¡Feliz Verano!

Gracias a todos por vuestro esfuerzo, vuestras ganas de aprender y vuestra ilusión por enseñar. Desde AULA RED XXI os deseamos que paséis un estupendo verano, que disfrutéis muchísimo de unos días de descanso bien merecidos y nos vemos de nuevo en septiembre con las pilas cargadas. ¡Felices vaciones!


Aprendizaje Cooperativo


Frente a la concepción tradicional del aprendizaje surge una nueva concepción de la experiencia educativa: el aprendizaje cooperativo, un término genérico para referirse a un grupo de procedimientos de enseñanza que parten de la organización de la clase en pequeños grupos mixtos y heterogéneos donde los alumnos trabajan conjuntamente de forma coordinada entre sí para resolver tareas académicas y profundizar en su propio aprendizaje.

Un texto que os recomendamos leer...¿Qué? ¿Por qué? ¿Para qué y ¿cómo? del aprendizaje cooperativo.

Dentro de la biblioteca del Laboratorio de Innovación Educativa de la Cooperativa José Ramón Otero, Lab!, podéis encontrar más textos sobre el diseño de situaciones de cooperación, valoración, técnicas formales e informales, primeros pasos para la implantación del aprendizaje cooperativo...


Robótica en Infantil...¿por qué no?

Una manera diferente de desarrollar competencias básicas y habilidades en los más pequeños aprendiendo los contenidos curriculares a través de la robótica, un proyecto desarrollado por Marta Reina y Sara Reina.

Como ellas mismas explican, iniciando también al alumnado en los lenguajes de programación de una manera lúdica, como una nueva manera de expresión, comunicación y creación con un lenguaje propio como el musical, artístico, audiovisual, matemático o lingüístico. Saber programar/codificar permitirá a nuestros alumnos crear juegos, animaciones, postales digitales, escenas interactivas...una nueva manera de expresarse y comunicarse sin necesidad de ser programadores profesionales y que sin duda a la velocidad que se producen los cambios, serán habilidades imprescindibles para los próximos años.

Merece la pena visitar la página del proyecto, donde nos muestran todo su trabajo, el objetivo no es aprender robótica sino aprender con robótica, un estupendo escenario de aprendizaje sin duda. Desde aquí, nuestra enhorabuena a @matita33 y @kenzitomania que no paran de innovar, evaluar y mejorar su práctica docente.





Premios Edublogs


Como todos los años, la asociación Espiral celebra sus premios Espiral Edublogs. Son blogs que merecen la pena una visita, ejemplos del uso del blog que nos pueden aportar muchas ideas para realizar nuestro propio blog de aula, de alumnos, de profesores...Estos son los blogs finalistas en las diferentes categorías:



BLOGS DE MAESTROS Y PROFESORES
Informàtica i tecno
Diridiri ta, ¡música, maestros!
Birlochas al viento

BLOGS DE MAESTROS Y MAESTRAS DE INFANTIL
Una escuela, una ilusión
P4gregorimanyans2013
Un mundo de pequeñas cosas

BLOGS COLECTIVOS
Correspondència interescolar
El sonido que habito
LunaTICos, el arte de la poesía

BLOGS DE RECURSOS EDUCATIVOS
Ágora abierta
La mirada especial
En el aula de apoyo

BLOGS DE REFLEXIÓN EDUCATIVA
Desde mi azotea
Reflexiones sobre mi práctica docente
El blog de Salvaroj

BLOGS DE CENTROS EDUCATIVOS
Piña 3.0: prensa, radio y TV en la escuela
Carpetania científica
Conectados

BLOGS DE BIBLIOTECAS ESCOLARES
A quinta dos libros
Biblioteca escolar Miracontes
Llerenateca

BLOGS DE ASOCIACIONES DE FAMILIAS
Blog AFA escola Provençals
Blog de l'AMPA Institut Bellvitge
AMPA Mateo Escagedo

BLOGS DE ALUMNOS DE PRIMARIA
El búho Anacleto
Quietos e calados
Alquería blog de alumnos del tercer ciclo

BLOGS DE ALUMNOS DE SECUNDARIA
MusicAppselvatges
L'escola Guru
Chlengua

BLOGS DE ALUMNOS DE BACHILLERATO
Perinews
Mendillorri piztuz
Non omnis moriar

BLOGS DE ALUMNOS DE FP
Los versos libres del PCI Pablo Neruda
Blog de Marketing

Estrategias de aprendizaje

Fuente: REDuteka

El papel pedagógico tradicional se caracteriza por aplicar procesos repetitivos de transmisión de conocimientos desde los libros de texto, que se utilizan como herramienta fundamental en torno a la cual gira todo el proceso de enseñanza aprendizaje.

La estrategia de enseñanza en muchos casos es expositiva, clase magistral, lo que resta al desarrollo de la creatividad y la investigación. El alumno participa en forma pasiva una gran parte del tiempo en el aula, escuchando al profesor o leyendo. Después de dos semanas, según el cono de aprendizaje de Edgar Dale, recordarán un 10% de lo que han leído y un 20% de lo que han escuchado, suponiendo que han prestado atención en clase.

Llevar a cabo estrategias de aprendizaje activo en el aula nos asegura un mayor aprendizaje significativo, además del desarrollo de competencias básicas que de otra manera no desarrollaríamos.
Estos son motivos suficientes y razones de peso para plantearnos un cambio metodológico en el aula y probar otro tipo de estrategias de aprendizaje.

Estrategias centradas en el alumno como el método de problemas, del juego de roles, el método de casos, el método de indagación, la enseñanza por descubrimientos o el método de proyectos... son algunos de los contenidos que podéis leer en este pdf que os recomendamos: Manual de estrategias de enseñanza/aprendizaje

Una vez que tengamos claro este cambio de estrategias, es entonces cuando las herramientas TIC adquieren toda su importancia como herramientas facilitadoras, protagonistas importantes en algunos casos donde se busca el aprendizaje mediante el proceso creativo de un producto final. Pero hasta que no nos planteemos un cambio de estrategia metodológica y sigamos manteniendo el método tradicional, las TIC no tendrán sentido, ni utilidad.

Competencia Digital Docente

¿Qué es la competencia digital?...

La recomendación europea de 2006 señalaba la competencia digital como una competencia básica fundamental, con la siguiente definición:
“La Competencia digital implica el uso crítico y seguro de las Tecnologías de la Sociedad de la Información para el trabajo, el tiempo libre y la comunicación. Apoyándose en habilidades TIC básicas: uso de ordenadores para recuperar, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información, y para comunicar y participar en redes de colaboración a través de Internet” (European Parliament and the Council, 2006).

En esta definición encontramos las principales habilidades de la competencia digital. La definición y la explicación de los componentes competenciales que se proporciona en la recomendación ofrecen una visión general de la competencia digital, siendo evidente que, cuando se usan herramientas digitales, las capacidades operacionales son una pequeña proporción del conocimiento necesario. A partir de la recomendación, la gestión de información, la comunicación en entornos sociales y la capacidad de usar Internet con fines de aprendizaje se han convertido en campos con gran relevancia, también para el pensamiento crítico, la creatividad y la innovación. No obstante, los dispositivos de acceso son cada vez más diversos, ya no solo accedemos desde los ordenadores que se mencionaban en 2006.

Los discursos sobre la alfabetización tienden a centrarse en el argumento de la decodificación y codificación, es decir, en la lectura y escritura, pero aquí preferimos referirnos a la competencia digital como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias hoy en día para ser funcional en un entorno digital. Por tanto, además de los cambios que introducen las nuevas tecnologías en la alfabetización de la lectura y escritura, podemos argumentar que la competencia digital requiere un conjunto nuevo de habilidades, conocimientos y actitudes. La adquisición de la competencia en la era digital requiere una actitud que permite al usuario adaptarse a las nuevas necesidades establecidas por las tecnologías, pero también su apropiación y adaptación a los propios fines e interaccionar socialmente en torno a ellas. La apropiación implica una manera específica de actuar e interactuar con las tecnologías, entenderlas y ser capaz de utilizarlas para una mejor práctica profesional.

En líneas generales, la competencia digital también puede definirse como el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de información y comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad.

Estas son solo unas líneas recogidas del borrador Marco Común de Competencia Digital Docente, uno de los proyectos clave del Plan de Cultura Digital en la Escuela del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
 
Indicadores y descriptores propuestos para cada área de competencia digital. Un documento que persigue los siguientes objetivos:
  • Posibilitar que los profesores conozcan, ayuden a desarrollar y evalúen la competencia digital de los alumnos. 
  • Facilitar una referencia común con descriptores de la competencia digital para profesores y formadores. 
  • Ayudar a que el docente tenga la competencia digital necesaria para usar recursos digitales en sus tareas docentes.
  •  Influir para que se produzca un cambio metodológico tanto en el uso de los medios tecnológicos como en los métodos educativos en general.
Os recomendamos su lectura:

Incidencias RED XXI

Nuestro colaborador en RED XXI, Juan Francisco Vicente, ha realizado unos manuales de ayuda para tener a mano si nos falla la conexión a internet en los miniportátiles. Esperamos que os sea de utilidad.




Podéis descargar los pdf en aloestedigital

Escuela 21



Hace más de un año Alfredo Hernando @alfredohernando puso en marcha el proyecto de innovación e investigación educativa Escuela 21, un viaje alrededor del mundo visitando las escuelas más innovadoras. Ayudado por una financiación colectiva, Alfredo nos ha ido enseñando en su web toda su andadura, algunos hasta hemos recibido una postal :)



Estamos totalmente de acuerdo con Alfredo en que los cambios en la escuela son lentos y progresivos, muchos de ellos nacen del contagio positivo y de la ilusión por mejorar. También coincidimos con Alfredo en que los cambios vienen de las bases, de los profesores a pie de aula y de las familias. Y estamos convencidos de que los alumnos tienen que pasar de espectadores a productores, colaboradores y protagonistas de su propio aprendizaje.

Os recomendamos escuchar la entrevista que ha compartido Aulablog TV.



Es tiempo de cambios...¿empezamos a transformar nuestra escuela?

Competencia Digital

En muchas ocasiones la obligación de potenciar y desarrollar la competencia digital se limita a enseñar a los alumnos algún vídeo de youtube, recursos digitales de autoevaluación, lecciones interactivas, o la búsqueda de información en internet sobre algún tema.

Nos olvidamos de lo que para nosotros supone una de las grandes ventajas de las TIC: las distintas formas de representación de la información a través de diversos formatos y herramientas web 2.0, donde la transformación de los contenidos por parte de los alumnos facilita la asimilación y el aprendizaje significativo, además de desarrollar otros lenguajes como el audiovisual o el iconográfico y muy en especial el desarrollo de la creatividad.

Recomendamos la lectura del blog de Manuel Area, Catedrático de Tecnología de la Universidad de la Laguna, donde nos ofrece una selección de 28 herramientas online para expresarse en múltiples formatos: mapas mentales o esquemas conceptuales, líneas de tiempo, infografías, pósters o murales digitales, mapas geográficos, nubes de palabras, diagramas y gráficos estadísticos, presentaciones multimedia online.

HERRAMIENTAS REPRESENTACION and Mapas geográficos / Diagramas y gráficos in manuel area (manarea)

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Árboles

Hoy destacamos un excelente proyecto: Árboles, realizado por los alumnos de 4º de primaria del Colegio Público San Félix, en Candás (Asturias). Merece la pena visitar la web que han realizado para ver, escuchar y disfrutar.
El uso del lápiz y el papel, el dibujo, la investigación, el diario de campo, la utilización de las TIC que permite grabar y compartir fácilmente las audioguías, la realización de un mapa con los árboles geolocalizados, los código QR para clasificar y ofrecer la información...



Seguro que esto nos aporta ideas para llevar a nuestra propia aula y en nuestro propio entorno.

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